Evaluación diagnóstica
Es necesario mencionar que
enseñar implica a su vez diagnosticar, por ende la evaluación diagnóstica o
inicial cumple un rol fundamental en la educación, la cual tiene como objetivo
principal analizar la situación en la que se encuentra cada estudiante al
comenzar el proceso de enseñanza/aprendizaje, por ende orienta al docente sobre
los puntos de partida en los que se encuentra el alumnado y de esta manera poder adecuar la planificación en relacion a las necesidades detectadas en los alumnos, ya que evaluación y planificación forman
parte de una misma unidad.
Fundamentación teórica
Al hablar de evaluación
diagnóstica nos referimos a una evaluación que se realiza a comienzo del año
escolar, por ende constituye el punto de partida para organizar el trabajo que
se ha de realizar en el aula a lo largo de todo el año. Ésta entrega
información relevante acerca de diferentes áreas del desarrollo de niñas y
niños, apuntando a conocer al alumnado a través de diversas situaciones de
aprendizaje, “al mismo tiempo, la evaluación diagnóstica posibilita prever una
organización del trabajo en el aula para atender a la diversidad de puntos de
partida, tanto para la planificación de actividades que faciliten el aprendizaje
de contenidos considerados prerrequisitos necesarios en el estudio de la nueva temática
(para los estudiantes que aun no lo conocen), como para la organización de
grupos de trabajo homogéneos o heterogéneos, que promuevan interacciones
positivas entre el alumnado”[1],
lo cual será de gran ayuda para conocer habilidades, intereses, inquietudes,
destrezas y capacidades, entre otras, conociendo de esta manera los
aprendizajes previos de niños y niñas para poder establecer conexiones eficaces
con los nuevos conocimientos, permitiendo una orientaciones para elaborar
propuestas de enseñanza que respondan a las necesidades y características
presentes en los párvulos y fijar de esta manera las competencias que se han de
trabajar. Por todo ello se pretende que el proceso de enseñanza/aprendizaje que se debe iniciar se sustente sobre bases
sólidas y que cada niño tenga la posibilidad de alcanzar el objetivo esperado
en todo proceso educativo.
Aplicarla es relevante en el
proceso educativo, ya que permite:
Ø Conocer el nivel real de niños (as) al momento
de iniciar el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Ø Detectar dificultades que estén influyendo en el
cumplimiento de los objetivos planteados.
Ø Diseñar nuevas experiencias de aprendizajes con
la finalidad de responder a los intereses y necesidades del alumnado.
Ø Establecer metas razonables para lograr el
objetivo propuesto sobre los logros de los párvulos.
Ø
Organizar el trabajo que se ha de realizar en el
aula.
Para aplicar la
evaluación diagnostica se utilizarán las siguientes estrategias:
Ø Información relevante sobre la historia personal
de niños y niñas, ya sea antecedentes prenatales, antecedentes socioculturales
del núcleo familiar, como también datos sobre necesidades especiales en caso de
haberlas, entre otros.
Ø Entrevista con la madre y/o padre o apoderado.
Ø Observación y registro: Es el procedimiento por el cual se examina atentamente conductas de niños y niñas en determinadas situaciones o acciones, lo cual ayudará a determinar el desarrollo real del niño en diferentes áreas .
Ø Tareas de desarrollo: instrumento utilizado para determinar el desarrollo real y próximo de niños y niñas en diferentes áreas.
Carta Gantt
Estrategias
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1° semana (marzo)
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2° semana (marzo)
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3° semana (marzo
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1° semana (abril)
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Revisión historia personal de los párvulos.
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Entrevistas con la madre y/o padre o
apoderado.
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Observación y registro.
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Aplicación de red de habilidades.
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Análisis de los datos.
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[1] Jorba J.
(1996) enseñar, aprender y evaluar: un proceso de regulación continua. Madrid:
Ministerio de Educación y ciencia.
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